李迅：用脚步丈量中国大地的教育行者——柳袁照

柳袁照

今日偶见一段题为《美好的山西原平市实验小学之行》的短视频。镜头之下，柳袁照先生与稚童融融相伴，温情画面倏然叩击心弦。孩子们眼眸中漾开的纯粹欢笑，正是我辈教育人毕生孜孜以求的本真。视频中当地教师的留言犹在耳畔：“是您点燃了孩子们心中的诗意，是您唤醒了他们的创作灵感。”岁月虽在柳袁照身上刻下痕迹，然风骨卓然，意气未减。睹此情景，心绪万千，禁不住举笔。

教育之途，始于本心，归于苍生，贵在坚守，重在笃行。中国基础教育的漫漫征程中，从不乏躬身入局、守正持心的追光者。他们摒弃世俗功利，扎根华夏大地，以赤忱之心育人，以悲悯之怀待生，以坚实步履践行使命，以隽永笔墨镌刻初心。柳袁照先生，正是这般纯粹通透、矢志不渝的教育行者。在苏州第十中学，他被盛赞为“最中国的学校”的校长，他的“诗性教育”理念被《中国教育报》整版报道，入选“《人民教育》创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。而今，他放飞自我，心系乡野、情牵师生，步履踏遍九州校园，笔墨书写教育丹心，以一身风骨、一腔柔情、一世坚守，诠释着中国教育人最可贵的情怀与担当。

01 其人：温润如玉，亦有锋芒

我，福建李迅，与苏州柳袁照因教育结缘，结下不解之缘。

柳袁照，一位温文尔雅、风度翩翩的学者，总带着一抹天真可爱且略带调皮的笑容。他眼中闪烁着智慧的光芒，轻松自如的举止让人感到亲切而不失尊重。那笑容如春日的暖阳，温暖明媚，能瞬间拉近人与人之间的距离。在轻松愉快的氛围中，他的笑容激发出更多思考与灵感；在紧张严肃的讨论中，又如一剂舒缓剂，让气氛归于和谐。这笑容不仅是个人魅力的体现，更是他教育哲学的外化：教育应当是温暖人心的事业。

然而，即使最温和的人，也有愤怒的时刻。我曾见柳校长面对教育不公或违背教育原则的行为时，那温和的笑容被严肃取代——眼神锐利，眉头紧锁，嘴角线条坚定有力。那是一种深感责任重大的愤怒，是对教育纯粹性的坚守。

02 其魂：理想主义者的精神底色

真正的教育理想主义者，心有明灯，不染尘嚣，怀悲天悯人之仁心，守教育本源之初心。

柳袁照先生，是刻在骨血里的理想主义者。身处浮躁功利的时代，他始终守住教育的清净与本真——不随流俗、不慕浮华、不逐名利，始终以教育者的良知与悲悯，直面初心与使命。他心中有大爱，眼底有苍生，秉持对教育事业的无限赤诚，对每一个生命的极致尊重，对基层教育的深切牵挂；他把教育当作毕生的信仰修行。

他始终坚信：真正的中国本土教育，必须扎根中华大地，贴近乡土人间，贴近一线师生；要摒弃浮华功利，回归育人本质，呵护每一个稚嫩的生命，善待每一位坚守的师者，让教育阳光照亮每一处角落。

这份根植内心的教育悲悯，不是居高临下的怜悯，不是流于表面的共情，而是对中国基层教育现状的深刻体察，对一线师生冷暖的真切关切，是教育者与生俱来的责任与良知。正是这份良知，支撑着他放弃安逸、奔赴乡野、矢志笃行。

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李政道在苏州十中，从左到右分别为柳袁照、李政道、顾月华

03 其行：以双脚丈量华夏教育热土

柳袁照是步履不息、扎根大地的教育行者，以双脚丈量华夏教育热土，用亲身行走书写教育担当。

数十载春秋流转，柳袁照先生从未停下前行的脚步。他辞别安逸舒适、文脉深厚的苏州十中校长岗位，放下一身声名荣光，只身行走于祖国大江南北。足迹踏遍中国大陆每一个省份——跨越江南水乡、西北戈壁、西南山区、中原乡野、边陲小镇，深入全国600余所县、乡、村、教学点等基层学校。不惧路途艰险、不畏寒暑奔波，常常舟车劳顿、辗转数小时崎岖车程，奔赴偏远闭塞、条件艰苦的乡村校园。

在甘肃定西通渭学校，面对生性腼腆、怯于发声、眼神局促的山区学子，他始终俯身而立，静心倾听，轻轻接过孩子们字迹稚嫩、纸面朴素的习作，一字一句细细品读、温和勉励。他从无居高临下的姿态，亦无慷慨激昂的言辞，只是以平等之心、赤诚之意，静静倾听少年们的求学心事，安放他们心底的羞涩与懵懂，将最真切的教育尊重，留给这片西部土地上每一个纯粹的生命，于平淡无声处，尽显教育的本心与温度。

在山东莘县樱桃园镇谷疃小学，他漫步校园，参观诗歌教室、实践基地与学生诗画作品展，驻足品读童真作品，沉醉于质朴纯粹的校园诗意。他认真聆听童诗课堂，肯定老师们立足生活、唤醒童心的教学理念，用心呵护乡村孩子的诗心与想象力。课后，他以《诗是什么？》为题，带来简短而深刻的分享，勉励全体教师坚守教育初心，做诗意的发现者与践行者，以诗育人，滋养童心。言语平实，意蕴深厚，他以温润的教育情怀，点亮乡村校园，让诗意扎根乡土，令全体师生深受触动、获益良多。

在云南、贵州、广西、江西、福建、浙江等地的乡镇小学、山村教学点，他与乡村教师围坐一起，吃简单的工作餐，聊一线教学的难处、教师职业的迷茫，耐心答疑解惑，毫无保留地分享办学、育人经验，全力帮扶乡村教师成长。

一位听过柳袁照先生课的教师这样回忆：“柳校长从始至终荡漾着微笑，如同北方当下那潭盈盈秋水，清澈而深邃，流露出文化人儒雅的气质和坦然的自信，折射出他内心深处的美，照亮了‘孩子们’的心。尤其他的眼睛弯成月亮的时候，我的专注力更强了，因为一句富有诗意的哲理又要冒出来了。”与其说在听课，不如说在品一个人——他不停地促使听众向内心发问：看到图画，接受它，培养想象力；看到什么了？去处理它，挖掘背后的东西，培养感受力；与图对话，加工信息，培养领悟力；输出信息，培养表现力；超越画面，再生画面，与世界对话，与自己对话，赏美、鉴赏、创造、思维碰撞。“就这样训练自己、训练自己，遇到真正的自己。”

他坚持面对面交流、心贴心沟通，拒绝线上座谈、拒绝书面汇报，一定要亲眼看见校园实景、亲耳聆听师生心声。用最真诚的姿态，贴近基层教育的烟火与冷暖，以真心换真心，赢得了所有基层师生的真心爱戴。

04 其智：诗性教育的开创与AI时代的哲思

他是深谙育人之道、温润通透的教育智者，藏深厚教育智慧，怀柔性育人技巧，守诗性教育初心，以实践践行育人理念。

深耕教育半生，柳袁照先生兼具教育家的学识底蕴、育人者的温润智慧，是懂教育、爱教育、善育人的先行者，更是诗性教育的开创者与践行者。他立足中国本土教育实际，摒弃功利化、应试化弊端，倡导教育回归生命、回归本真、回归人文，以美育人、以文化人、以情育人——不刻板说教、不生硬灌输、不苛求划一，尊重每一个生命的独特性，呵护每一位师生的教育热忱。

执掌苏州十中期间，他便躬身践行教育初心。在通讯便捷的当下，他带头推动全校教师回归传统家访，走进学生家庭，直面每一个孩子的成长环境。他曾亲自登门走访单亲家庭、贫困家庭、外来务工子女家庭，在狭小简陋的民居里，细心观察孩子的生活状态，耐心倾听家长与孩子的心声。对自卑内向、家境困顿的学生，给予格外关爱与鼓励，悄悄帮扶、悉心守护，帮助孩子走出自卑、树立自信。面对性格叛逆、不善表达的学生，他从不批评指责，而是以诗润心、以情化人，用文字、书香、校园温情点亮孩子的心灯。

在他的教育哲学中，师生关系是伦理关系，是一种动态生成的、充满道德意蕴的共生关系——教师因学生而成就“师”之德，学生因教师而开启“学”之途，双方在伦理互动中共同趋向善的实现。

柳袁照更在实践中推动了全国中学生诗会的创办。自2011年首届举办以来，至今已办十二届，由苏州十中、郑州外国语学校、福州一中等中学联合发起，旨在“弘扬诗性文化，建设人文校园，培养创新人才”。诗会不评奖，只朗诵学生自己创作的诗歌，出一本诗集，是全国中学生的青春盛宴。

当技术浪潮席卷教育领域，柳袁照先生并未固步自封，而是以诗人之眼、哲人之思，对人工智能与教育的关系提出了独到见解。2025年11月，第八届世界教育前沿论坛在福州隆重举行，主题为“AI与教育：超越什么？关注什么？”。作为著名教育名家柳袁照应邀参加，并在“守正创新：如何为AI定位”圆桌对话中，与学界同仁展开了一场触及文明核心命题的思想交锋。“AI不是工具，而是有生命的存在。”这是他在论坛上最振聋发聩的论断。他提出了一个大胆的思想实验：如果在1400年前AI降临，还会有唐诗吗？如果在1000年前AI出现，还会有宋诗吗？他坦言，AI目前难以企及唐诗的巅峰，尤其是王维“明月松间照，清泉石上流”的境界——情景交融，无理而妙，其中的“理”深藏于情感与画面之后，不可读，只能悟。这份“悟”，源于生命体验与万物共鸣，是AI知识库难以复制的灵魂震颤。

“你就是AI，AI就是你。”他主张与AI建立平等对话，而非人类中心的“驾驭”心态。他每日邀请教育同仁“共读共生”，写就文章后署名“柳袁照”，再让AI评点——这是对AI的根本定位：平等的对话者，心灵相通的朋友。

柳袁照以苏州园林“修旧如旧”的修缮智慧作比：还原历史原貌，亦融入新的保护意识，把握好创新的边界。人类应掌控核心创意，让AI协助完成创作，保持原有的风格、品性和思维方式。

“让人自身成为‘稀缺’：回归‘情’的本体。”AI在“理”层面的强大，反照出人类“情”的珍贵——情怀、情绪、情趣，正是我们安身立命的稀缺性。当宋诗式的说理可被AI高效模拟时，唐诗式的、融于景化于情的无言之意，便愈发珍贵。这份稀缺源于真实的生命体验、刹那的情感波动、与世界的共感共鸣。未来教育的核心价值，正在于培养这种无法被算法量化的丰盈人性。

柳袁照坚定指出：要守住的是创新的民族精神、探索的动力和原创的本质。学生可以从不同老师那里获得知识，但他们的情感态度、性格养成，绝对无法通过冰冷的机器实现。老师独特的个性、喜怒哀乐，足以影响一个学生的灵魂，培养出另一个更有趣的灵魂。

从诗性教育到AI哲思，柳袁照始终站在教育前沿，以智者的敏感捕捉时代脉动，以教育家的担当守护人文火种。既不拒斥技术，也不盲从潮流，在传统与现代、人文与科技之间，寻找那条“修旧如旧”的守正创新之路。

05 其文：笔耕不辍，以墨铸魂

柳袁照先生是笔耕不辍、潜心治学的教育文人，以笔墨寄教育丹心，以文字铸教育风骨，知行合一从未停歇。

行走四方，育人不辍，柳袁照亦执笔不歇。数十载教育生涯，他于行路之余、育人之隙，静心沉思、潜心写作，把走访600余所学校的所见所感、基层教育的所思所悟、对师生苍生的温柔牵挂、对诗性教育的深度践行，悉数凝于笔端。

柳袁照先生先后撰写《诗性教育》《真教育》《我的教育理想》《做狐狸型教师》等27部教育专著，发表数百篇直击教育本心、关照基层师生的教育文章，他的GZH文章（即推文），文字清雅质朴、深邃沉静，没有华丽辞藻，全是一线教育的真情实感：写乡村教师的坚守，文字饱含敬意；写基层学子的纯真，文字满是温柔；写教育理想的坚守，文字坚定赤诚；写教育均衡的期盼，文字饱含悲悯。

即便常年奔波在外，行囊里始终装着书本。白天深入乡村学校听课、交流、指导，随时随地书写感悟、梳理思路、回馈师生。如冰心先生所言“想到即写”，柳袁照用文字记录中国基层教育的真实面貌，用文字沉淀教育智慧，用文字坚守教育理想，在浮躁尘世中守住了教育文人的风骨。

业内同行由衷评价：“柳袁照先生是真正的教育行者，他的文字有温度，行走有力量，是用生命做教育的理想主义者。”

06 其谊：同道相知，初心相惜

我与柳袁照先生因书结谊。记得那是2009年的一个秋日夜晚，华师大宿舍中弥漫着新书的墨香。柳袁照带着他那标志性的笑容，捧着一摞书——多年教育实践与思考的结晶九本教育专著，他将这些书赠予我，眼中闪烁着期待与信任的光芒。一周后我告诉柳袁照校长，已读完了他的所有作品。在众多篇章中，有一篇文章深深触动了我——那是他回顾母亲的文章。柳袁照先生以深情的笔触描绘了母亲的形象，讲述母亲如何在艰难岁月中坚强不屈，用爱和智慧撑起一个家，给予他成长的力量。我坦诚地告诉柳袁照校长，这篇最能触动人心——它不仅仅是对母亲的回顾，更是对教育本质的深刻反思。

在教育部举办的首期高级校长研修班，我与柳袁照同窗三载，在华东师范大学或美国康涅狄格大学学习期间，我俩常是室友。他教我吟诗作对，我谈品茗闻香，结知己情谊，彼此懂其初心、敬其坚守。同为深耕教育领域的同道之人，我们因共同的教育信仰相逢相知，因坚守教育初心同道相契，没有世俗的客套往来，唯有教育同道的精神相知、初心相惜。

平日里，我们素心相交，时常促膝长谈，也常争吵不休。他会细细讲述走访偏远乡村学校的见闻，感慨基层教育的不易，忧心乡村孩子的成长；我们一同探讨中国基础教育均衡发展之路，一同坚守教育本真、抵制功利浮躁，彼此勉励、彼此支撑、彼此敬仰。

我亲眼见证，他数十年如一日，不求名利、不求回报，只身奔赴基层、心系山野师生，把全部心血倾注在最需要阳光的基层教育之上。纯粹、坚守、奉献，桃李满天下，馨香满杏坛。这份对教育的赤诚、对苍生的悲悯，这份知行合一、步履不停的执着，让我深感敬佩，也始终引为同道知己。

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2011年在斯坦福大学，右一（坐）为柳袁照、右三（站）为李迅

07 行者无疆，初心如磐

教育行者，心向光明，行以致远。柳袁照先生，以理想为灯，照亮教育征途；以悲悯为怀，心系万千师生；以脚步为尺，丈量华夏教育；以笔墨为媒，镌刻教育初心。他扎根中国本土教育土壤，踏遍600余所基层校园。

遥溯两千五百载春秋，孔夫子风尘万里，遍历齐鲁中原，周游四方而传道兴学，以仁心教化苍生，开启华夏文脉绵延不绝的教育长卷。而今柳袁照先生承先贤风骨，怀赤子之心，以脚步丈量教育山河，以温情守护育人初心。他躬身行走于城乡校园之间，用悲悯仁心坚守教育本真，以深厚学养深耕基础教育，笔墨不辍，步履不停，将毕生热忱倾注于一方教育沃土，是扎根大地、知行合一的当代教育理想主义者。

教育之路，道阻且长，行则将至；行而不辍，则未来可期。在漫长的育人征途上，柳袁照先生既是诗性教育的倡导者，也是教育实践的拓路者，更是文脉传承的守护者、师生成长的点灯人，于浮躁世间守住教育的本真与初心。他以一腔赤诚诠释教育本义，也为后来者点亮前行的灯火。其躬身深耕、心怀苍生的教育姿态，已然成为同行者的精神坐标。无数教育人扎根沃土、恪守良知，怀揣育人温情，以赤诚耕耘课堂，以悲悯呵护生命，脚踏实地笃行致远，在基础教育高质量发展的道路上持续躬身耕耘、勇毅担当。（李迅 2026年5月24日于从游斋）

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